- Red de Habilidades (Diagnostico/Proyección)
- Proyección grupal
- Gráficos Grupales
- Identificación del centro y presentación del diagnostico
Diagnostico
"Jardín Valle Encantado"
La Finalidad contribuir a la reflexión y al trabajo de planificación como continuación de la evaluación interna, que debe realizar la alumna en práctica del jardín Valle Encantado los cuales están involucrados directamente en el proceso de renovación curricular y pedagógica de la educación preescolar.
El proceso
de evaluación diagnostica consiste en una transformación la cual
inicia con la reflexión colectiva que permite reconocer logros y
problemas, avanzar en el establecimiento de la comunicación entre los niños
y en la constitución de un verdadero equipo de trabajo.
En el transcurso proceso
se identificará las problemática que presenta los niños que están
involucrados en la educación infantil y desarrollo evolutivo, para comprobar
esta aseveración presentaremos las evidencias correspondientes y
luego se planteará la solución que consideramos la correcta para mejorar
la falencia de los infantes; para ello se realizarán diferentes experiencias
que cada uno de estos tendrá objetivos, Recursos, explicación, etc.
La metodología que
utilizaremos para realizar el diagnostico constituye es un elemento clave
para que se vaya instalando en el centro educativo y en sus actores, una
cultura de responsabilidad, participación y colaboración, principios
imprescindibles para lograr una mejora continua, que tiene como aspiración
central el logro de los aprendizajes esperados para los infantes, también se
llevará a cabo en un clima de afecto y contención que resguarda y prioriza el
bienestar integral de la comunidad educativa
Objetivos:
·
En relación con los
conceptos se espera que:
- Demostrar un dominio
conceptual de los contenidos referidos a las temáticas trabajadas y asociarlo a
otras aéreas del conocimiento
·
En relación con los
procedimientos se espera que:
-
Integrar y organizar grupos y equipos de trabajo, generando actividades que
aporten al desarrollo de nuestra formación docente inicial.
·
En relación con las
actitudes se espera que:
- Valorar la lectura, las tecnologías de la
información y comunicación como medios que permitan acceder de manera autónoma
al conocimiento
Evaluación Diagnostica "Mapas de Progreso", "Tareas de Desarrollo"
Diagnostico
Durante un periodo
de cuatro meses se ha podido evidenciar nos hemos enfocado en tres
elementos fundamentales de la educación inicial, tales como la
planificación, experiencias, se ha podido observar y analizar que las experiencias
son muy importantes para dar oportunidades a los niños para poder lograr
aprendizajes significativos, los roles son claros y las experiencias son
innovadoras y generalmente no representan nuevos retos para los niños, y
a la misma vez dejan en evidencia la retroalimentación y relación
niño-niño. Y el tercer ámbito es el conocimiento del desarrollo evolutivo del
niño en la primera infancia, en las experiencias y en las relaciones que las
educadoras y técnicos del centro tienen con los niños.
Hemos podido llegar a la
conclusión que el diagnostico que haremos en el Jardín valle Encantado, es el
proceso y la calidad de las experiencias educativas. Es de vital importancia
estos tres factores que hemos mencionado ya que las educadoras y las
técnicos tengan pleno dominio de estos ámbitos ya que son factores
claves en una educación de calidad.
Para ello se hará un diagnostico
con estrategias metodológicas, enfocada en la planificación, paradigmas
del aprendizaje y el desarrollo evolutivo del niño Estas experiencias
comenzarán a realizarse la primera semana del mes de Marzo del 2012
y concluirán la primera semana de Julio del 2012 con una duración 5
semanas, donde cada sábado será utilizado para impartir los cursos.
“Jardín
Valle Encantado”
En este nuevo escenario de cambios tan vertiginosos, la
Educación debe asumir el desafío de formar personas capaces de
vivir en el mundo del futuro: ¿Pero cuáles serán esas exigencias? Nosotros
visualizamos que la educación del futuro deberá:
1. Dotar a niños y niñas de competencias intelectuales
o cognitivas que les permita acceder a la llamada "Sociedad del
Conocimiento" ya que se piensa que éste (el conocimiento) será uno de los
recursos productores de desarrollo. Para lograrlo será necesariopreparar al ser humano
para aprender, lo cual significa que éste utilice procesos o destrezas
intelectuales que le permitan utilizar un pensamiento crítico, creativo y
metacognitivo, desarrollando hábitos mentales que mejoren la calidad de ese
pensamiento, no en forma espontánea, sino a través de un programa
cuidadosamente planificado.
2. Entender que el
aprendizaje:
·
es un proceso activo de construcción mental, que es
personal y único.
·
está influenciado por la familia, el grupo con que
interactúa, la sociedad y el entorno y para que sea motivador debe estar
vinculado a la vida real.
3. Entregar una formación
ética, que contemple:
·
El desarrollo de la capacidady voluntad para
autorregular la conducta.
·
El desarrollo de una personalidad integrada y
emocionalmente equilibrada.
·
El desarrollo de la capacidad de interacción social
y de responsabilidad por los otros.
4. Considerar la mediación,
como una función imprescindible para lograr aprendizajes de calidad, esta
mediación debe ser consciente, significativa, recíproca, intencional y
trascendente.
5. Potenciar la labor de los
padres, haciéndolos copartícipes de la labor educativa.
6. Comprender que la
evaluación no sólo supone medir logros sino valorar los avances que se
producen, con el fin de mejorar tanto el proceso individual como la propia
actividad educativa. La evaluación es global, formativa, flexible, orientadora.
Esta visión de la educación, es aplicable a
todos los niveles, sin embargo, queremos precisar nuestra postura en relación a
la educación inicial:
1. Este es el primer nivel
educativo formal, y si bien es cierto que el ser humano está en un proceso de
continuo aprendizaje, es éste un período crucial para establecer las bases
emocionales, los vínculos afectivos, y las habilidades sociales e intelectuales
de niños y niñas menores de 5 años.
2. Cada niño o niña, es
portavoz de un grupo familiar, de un mundo de significaciones, de historias
personales, de aprendizajes, temores, prejuicios y saberes; por eso
consideramos importante dinamizar la rigidez de los estados psicoevolutivos,
considerando que el niño o niña es "consecuencia de la interacción entre
su bagaje genético y las influencias de su medio sociocultural"
3. Toda actividad que
hacemos con niños y niñas, debe tener una intencionalidad pedagógica; así lo
que seleccionamos para que los niños vean, toquen, huelan, escuchen,
investiguen, hagan, no es producto del azar, por el contrario, ha existido
primero una preocupación por el "por qué" y "para qué"; solo así el"cómo" adquiere la
intencionalidad pedagógica que deseamos.
4. Debemos sentar las bases
que generen una nueva actitud frente al conocimiento y al aprendizaje,
preparándolos para aprender a aprender, motivándolos para seguir aprendiendo
durante toda la vida y para desear hacerlo.
5. Incentivar valores y actitudes
de respeto y aprecio de sí mismo y de los otros, como base de la convivencia y
la paz.
Nuestra idea de educación es contribuir a la
formación de una niño o niño que:Piensa, Sabe, Siente, Valora Reflexiona y Está
(relacionada con su medio social, cultural y ambiental)
Para lograrlo hemos propiciado a través de una
reflexión colectiva, un Proyecto Educativo que sustenta nuestra identidad y que genera un
modelo pedagógico que se plasma en el Proyecto Curricular.
Ya hemos expuesto lo que pensamos debería ser
la educación tanto a nivel general como en este nivel; ahora bien, considerando
el contexto en el que estamos insertos y nuestra visión de Educación, nuestro
Jardín Infantil se ha propuesto como MISION:
"En un ambiente
seguro, proporcionar estimulación y cuidados a niños y niñas menores de seis
años, privilegiando una formación de vanguardia que contribuya a integrarlos a
un mundo en evolución"
Cada día más, diferentes autores le han
atribuido gran importancia al contexto social; se plantea que "lo social"
es uno de los factores importantes en el campo de la educación. Cada cultura
privilegia unos aspectos por sobre otros, en función de las creencias y valores
que tienen los adultos de la comunidad; por lo tanto las creencias y las
prácticas educativas de los padres tienen vital importancia.
Esta incidencia de lo social en el desarrollo
de niños y niñas, nos lleva a tener muy en cuenta las características de la
comunidad en que nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna, está inserto.
Sintetizando, podríamos decir que:
·
Estamos ubicados en la comuna de Peñalolén, en un
sector de fuerte crecimiento inmobiliario, orientado en su gran mayoría a
profesionales jóvenes, que están formando nuevos hogares.
·
Durante los años que hemos estado atendiendo a las
familias del sector, nos hemos podido dar cuenta, que alrededor del 90% de los
padres, tienen educación superior.
·
Existe un importante grado de incorporación de la
mujer al trabajo remunerado, fuera del hogar, (alrededor de un 75%)
·
La gran mayoría de los niños y niñas, están a cargo
de "asesoras del hogar", las que por lo general trabajan
"puertas afuera" por lo que tanto la madre o ambos miembros de la
pareja, al regresar a sus hogares debe hacerse cargo de la casa y del cuidado
de sus hijos, dificultándose los espacios para su crecimiento como pareja.
·
Existen nuevos modelos de agrupación familiar: Por
convivencia, madres jefas de hogar, nuevos matrimonios en los cuales cada
cónyuge aporta sus hijos, etc.
·
La mayoría de los hogares tienen acceso a nuevas
tecnologías: TV, computadores, internet, juegos electrónicos, los cuales son
muchas veces utilizados indiscriminadamente, sin supervisión de los adultos.
·
Percibimos una tendencia, como toda la sociedad
actual, a consumir más de lo que necesitamos y a adoptar tradiciones
extranjeras, lo que no tendría una connotación negativa, si a la vez se
preservaran y valoraran las nuestras-
·
Por ser este un sector alejado de los lugares de
trabajo, el desplazamiento ocupa una parte importante de tiempo, razón que
dificulta una mayor integración de los padres a la educación de sus hijos.
Pese a que algunas de
estas circunstancias son adversas, las familias por lo general, están muy
preocupadas por la educación de sus hijos, y se comprometen con ella. Nuestro
interés es que conozcan nuestro proyecto educativo, nos hagan aportes y podamos
abordar juntos su crecimiento.
Niveles:
v Sala cuna menor:
v Sala cuna intermedia:
v Sala cuna mayor:
v Medio menor:
v Medio mayor:
Sistema de Evaluación diagnostica para Educación Infantil a partir de la “Red
de Habilidades”
Sistema de Evaluación diagnostica para Educación Infantil a partir de la “Red
de Habilidades”
F En este sistema de evaluación se
detallan con claridad los indicadores de cada una de las habilidades
(niveles de desarrollo) de cada área,
que se han planteado como propósitos para ser desarrollados y adquiridos durante
la etapa preescolar, específicamente, desde el paso del estadio sensorio
motriz, hasta el término del estadio pre operativo. Para ello, el sistema de
evaluación, divide las habilidades en las siguientes áreas:
-
Motricidad fina
-
Motricidad gruesa
-
Iniciación a las Matemáticas (desarrollo del
pensamiento)
-
Lenguaje oral (en todos sus aspectos)
-
Lenguaje escrito
-
Iniciación a la lectura
Nota:
Si bien es cierto, es fundamental trabajar el desarrollo personal – emocional
en los niños, aquí sólo se detallan las grandes áreas y sus indicadores de
evaluación, a fin de que usted – tomando en consideración la realidad de su
grupo de niños – decida cuál de ellas trabajar y de qué manera hacerlo. El
resto de las áreas – referidas a habilidades de orden más cognoscitivo - son necesarias de potenciar
independientemente del grupo de niños con el que trabaje.
F Este
sistema de evaluación pretende complementar el trabajo realizado a partir de
las Bases Curriculares de la Educación Parvularia , permitiendo al educador
poder determinar con claridad en qué nivel de desarrollo se encuentra cada uno
de los niños y por tanto, qué habilidades presentan hasta la fecha en que se
analiza la información.
F Cada
uno de los aspectos a evaluar debe contar con este formato.
F En la primera fila de la primera
columna se detalla el nivel de desarrollo (habilidad) más elemental y luego
cada uno de sus indicadores de observación; así continúa hasta el último nivel
de desarrollo (habilidad) más complejo de cada aspecto. El nivel de desarrollo
(habilidad) se encuentra marcada con negrilla y bajo cada uno de ellos, están
clarificados los indicadores de observación (acciones del niño) que nos
permiten determinar la presencia de éstos en cada niño.
F Este
sistema, por lo tanto, consiste en tiquear (o consignar la fecha en la cual se
observó la acción) cada indicador, cuando ha sido observado por el adulto,
considerándose nivel de desarrollo cumplido cuando se encuentren tiqueados
todos los indicadores de un nivel de desarrollo (propósito) determinado.
F Es
conveniente que cada fin de mes se reúna con su equipo de trabajo para analizar
la evolución de cada niño en las diversas habilidades.
F Bajo
esta perspectiva, no existen los No logros, sino que sólo existe
lo que el niño hace, ya que, a través de dicha información podemos determinar
lo que le falta y organizar nuestro trabajo para potenciar aquellas habilidades
que aun no se presentan en cada niño.
F Por
lo tanto, aunque todos los niños se encuentren dentro de un mismo formato, esta
evaluación es INDIVIDUAL
EVALUACION DIAGNOSTICA MAPAS DE PROGRESO
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL (Jardín Valle Encantado)
AUTONOMÍA
Cuidado de si mismo
1
|
2
|
3
|
4
| |
Realiza practicas de higiene corporal y bucal por sugerencias de un adulto
| ||||
Realiza prácticas de vestimenta y alimentación por sugerencia de un adulto.
| ||||
Reconoce algunas prácticas saludables para su bienestar
| ||||
Identifica situaciones y objetos que son de riesgo para su seguridad
|
Independencia
1
|
2
|
3
|
4
| |
Manifiesta iniciativa para decidir a que jugar
| ||||
Manifiesta iniciativa para decidir con que materiales trabajar
| ||||
Efectúa actividades nuevas y desafiantes probando diferentes formas de desarrollarlas.
|
Motricidad
1
|
2
|
3
|
4
| |
Corre con fluidez variando la velocidad y dirección de obstáculos
| ||||
Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos líneas demarcadas
| ||||
Combina diversos movimientos y posturas para desplazarse
| ||||
Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos
| ||||
Efectúa diferentes movimientos y actividades de manipulación de implementos livianos
| ||||
Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas como: tijeras, agujas.
|
IDENTIDAD
Reconocimiento y aprecio de si mismo
1
|
2
|
3
|
4
| |
Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas físicas
| ||||
Reconoce algunos de sus conocimientos y preferencias en variados ámbitos
| ||||
Se identifica con personas de su mismo sexo
| ||||
Muestra confianza en sus capacidades y satisfacción por sus logros
|
Reconocimiento y expresión de sentimientos
1
|
2
|
3
|
4
| |
Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en sí mismo y en otros.
| ||||
Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios y de los demás
| ||||
cuenta o describe que evento lo provocó
| ||||
Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando autoregularse.
|
CONVIVENCIA
Interacción social
1
|
2
|
3
|
4
| |
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compañía de adultos cercanos
| ||||
Toma la iniciativa para integrarse a sus actividades
| ||||
Interactúa con otros niños o niñas con confianza
| ||||
Participa en grupos de trabajo
| ||||
Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento
| ||||
Emplea normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños
|
Formación valórica
|
COMUNICACIÓN
LENGUAJE VERBAL
Comunicación oral
|
Iniciación en la lectura
1
|
2
|
3
|
4
| |
Disfruta de la audición de textos literarios, manifestando sus preferencias
| ||||
Realiza descripción a partir de información explícita evidente
| ||||
Explora libro y otros textos escritos
| ||||
Manifiesta interés en conocer el contenido de algunos textos de su entorno
| ||||
Reconoce sonidos iniciales
| ||||
Reconoce sonidos finales
| ||||
Identifica las vocales
|
Iniciación a la escritura
1
|
2
|
3
|
4
| |
Manifiesta interés por representar gráficamente algunos mensaje simples
| ||||
Ensaya signos gráficos con la intención de comunicar algo escrito
| ||||
Reproduce algunos trazos de distintos tamaños, extensión y dirección.
| ||||
Reproduce algunas letras y palabras intentando seguir sus formas.
|
LENGUAJE ARTÍSTICO
Expresión creativa
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Apreciación estética
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
|
Descubrimiento del mundo natural
1
|
2
|
3
|
4
| |
Manifiesta curiosidad por ampliar información sobre sus interacciones con la naturaleza
| ||||
Conoce algunos componentes del universo
| ||||
Reconoce algunas propiedades de la naturaleza
| ||||
Explora su entorno: observando y describiendo
| ||||
Distingue características básicas de las personas, animales y plantas, identificando procesos de su crecimiento
|
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMGAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Conocimiento del entorno social
1
|
2
|
3
|
4
| |
Reconoce características y hechos significativos de su historia personal y de su grupo familiar
| ||||
Se identifica como miembro de un grupo y muestra satisfacción por pertenecer a este
| ||||
Conoce algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad
| ||||
Expresa información sencilla sobre algunos sucesos relevantes para la historia del país y del mundo
| ||||
Identifica características de uso, diseño y utilización de algunos objetos tecnológicos
| ||||
Se interesa por denominar y explorar sus formas de uso.
|
Razonamiento lógico matemático
1
|
2
|
3
|
4
| |
Realiza comparaciones entre elementos
| ||||
Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez
| ||||
Ordena secuencias de objetos que varían en longitud y tamaño
| ||||
Emplea algunas nociones espaciales
| ||||
Emplea nociones temporales para ordenar sucesos cotidianos
| ||||
Reproduce patrones que combinan a lo menos os elementos
| ||||
Reconoce el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas y dos cuerpos
|
Cuantificación
1
|
2
|
3
|
4
| |
Utiliza los cuantificadores “más que” y “menos que” al comparar cantidades de objetos
| ||||
Emplea los números para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno
| ||||
Cuenta al menos hasta 10, reconociendo que la “palabra número” es la que designa la cantidad de objetos
|
